Følge Utvikling as

Alle ansatte - både lærere og SFO-ansatte - har fått i hjemmelekse å finne fram til en høydepunktopplevelse til et av barna de jobber med til daglig.  Deretter samles personalet til et møte der de skal "forske " på historiene. Målet med møtet er både å trene ferdigheter til å se og snakke om det velfungerende hos elevene, og lære seg å ta i bruk et språk for å snakke om elevenes gode personlige egenskaper.  Personalet deles inn i grupper bestående av to-fire lærere/SFO-ansatte.  Gruppen starter med å  velge ut en av høydepunktfortellingene.  Den som har opplevd historien forteller så detaljert som mulig om det hun har observert.

I en av gruppene har man valgt ut følgende historie:

Historien er om Jonas, en gutt på seks år.  Dette er en gutt som de ansatte " sliter med".  En av de ansatte sa det slik at det enkelte dager er det så mange problemer at "gutten er til å kaste opp av". Høydepunktfortellingen om Jonas er som følger:

De ansatte og barna er ute.  Så oppdager en av de ansatte at et av barna er utenfor skolens område.  Dette er en gutt med Downs syndrom. De voksne har en kort prat om hva de skal gjøre for å få gutten tilbake.  Da kommer Jonas bort til dem og spør: -Skal jeg hente han? Til å begynne med avfeier de voksne det, men Jonas gir seg ikke. -Jeg vet hvordan jeg kan få han tilbake, sier han.  De voksne lar han få lov til å prøve.  Han går bort til gutten, sier noe, strekker ut hånden og leier han tilbake til skolens område.  Den som forteller historien sier:

-Jonas løste et problem som vi voksne slet med.  Jeg får tårer i øynene når jeg ser dette.

Etter at alle har hørt historien, får de utdelt Følgekortene.  Deltakerne i gruppen setter seg litt fra hverandre.  De går gjennom kortene og finner fram til de gode egenskpene som Jonas synliggjorde i denne historien.  Alle velger ut tre kort, tre gode egenskaper, og møtes i gruppen igjen.  En etter en legger fram sine kort og leser opp hva det er som står på kortene og begrunner hvorfor disse er valgt.

Det blir et stort knippe kort.  Det viser seg at Jonas har mange flere gode egenskaper enn det de var seg bevisst.  Dette var i seg selv en viktig oppdagelse.  Etter en samtale i gruppen, finner de fram til tre styrker hos Jonas.  Via historien viser Jonas:

• Godhet
• Tapperhet
• Selvkontroll

Resten av tiden drøfter de ansatte hva de kan gjøre for at disse gode egenskapene kan komme fram i flere situasjoner i skolen.

Hvis målet er å utløse det potensialet som barn og unge har for læring og livsmestring, må man stille andre spørsmål enn de som er relatert til en sykdomsmodell...

Et av de viktigste verktøyene er å ha et språk for å kunne snakke om "det gode liv", og strategier for å identifisere hva som bidrar til å skape dette livet (Peterson 2003)